2010年中考英語試卷在考查各項英語基礎知識的同時，著重考查了學生綜合語言運用能力。它全面、科學地測試了學生英語水平，有利于高中選拔。新初三生須注意以下幾點：

　　注重基礎，加強訓練，培養能力。學生要注重培養良好的聽、說、讀、寫的習慣，逐漸變成能力。目前學生在做詞匯和語法的時出錯的現象非常普遍，失誤的原因是熟練程度不夠，基礎知識不牢固。只有扎實地從基礎做起，才能最終達到融會貫通，逐步培養靈活運用語言知識的能力。

　　學生應養成認真審題、規范答案的好習慣，盡可能減少審題不仔細、答題不規范等不必要的失誤。注意培養細致、嚴謹的學習態度，重視在學習過程中出現的各種錯誤，并及時進行歸納、總結、改進和提高。

　　長期以來，在應試教育的影響下，很多教師只重視教學結果，不重視教學過程，從初中起始年級就按照中考的題型對學生進行訓練，加班加點趕進度，不顧學生的實際，使學生過早地陷入模擬訓練的題海中。這樣做的后果是學生的語言知識結構和能力水平只能達到一個較低的層次，學生的水平難以有實質性地提高。在教學中要遵循語言學習的規律，通過各種渠道，擴大英語的輸入量，只有這樣才能真正地擴展學生的詞匯、提高學生的運用能力，使學生真正地掌握英語，并為培養學生終身學習的能力打下良好的基礎。

　　近年來中考試卷調整和趨勢表明，試卷越來越側重對學生語言運用能力的考查，特別是聽力理解能力、閱讀理解能力和寫作能力的考查，而語言知識的考查已從單純的語法知識的設計轉到突出語境化的設計。因此，在日常復習中，學生和教師不能在單純的語法知識題上兜圈子，更不能在偏、難、怪題上耗費過多的精力和時間，而要突出語篇，并以閱讀為綱加強綜合能力的訓練。

　　閱讀僅靠教材中課文的學習是遠遠不夠的，教師在訓練中也要注意為學生提供不同題材與體裁的閱讀材料，關注學生運用英語進行思維的能力和習慣的培養，他們學會運用多種不同的方法來表達同樣的思想，提高用英語進行思維的能力，逐步培養良好的英語語感。因此，在教學中教師要結合學生的實際，設法創設有效的交際情景，以激發學生的學習興趣，引導學生積極參與語言實踐活動，培養學生的自主學習能力。

　　《英語課程標準》指出：英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。學生應開闊視野，拓展思維方式，強化閱讀。同時，平時還應加大閱讀量訓練，提高閱讀速度，掌握閱讀技巧，以提高自身的閱讀能力。

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