華龍網11月30日18時34分訊（許義麗）為深化課程領導力建設，促進教育綜合，今（30）日上午，茶園新城中學舉行“基于區域單元主題式深度學習項目展示暨公報”活動，來自教育部、師范大學、市海淀區教師學院、教育科學研究院、南岸區教委、南岸區學院等領導和專家出席會議，南岸區教師學院、南坪實驗小學英語“國培計劃”，及來自各區、縣學校的領導和老師等共計400余人參加了活動。

　　活動中，南岸區深度學習教學改進項目相關負責人作了《區域英語“單元主題式深度學習”行動研究公報》匯報，該負責人介紹說，實現深度學習應遵循“預備與激活先期知識、獲取新知識、深度加工知識、評價學生的學習、思維導圖的板書設計、階梯式作業設計”的課堂教學流程，有主題、有活動、有反饋，基于主題做情景創設，學生在活動中體驗、思考并反思，最終將知識技能為智慧，實現語言的活用。

　　隨后，茶園新城中學與南坪實驗小學的英語教師分別作了說課與講課展示。茶園新城中學教師以8年級《Let s show the stories 》一課，進行了精彩的課堂呈現。

　　該堂課以英語劇本為載體，基于八年級學生能讀懂小故事，能聽懂簡單故事的情節發展，理解其中主要人物，并能參與角色表演的實際情況，通過對英語劇本的學習，培養學生對文本的鑒賞力和表達力，帶領學生發現其中之美，引導他們表達真實的情感，能夠這個童話故事給人們傳遞的“積極、樂觀、勇敢、機智”的核心思想。

　　課后作業布置上，茶園新城中學老師通過分層作業設計，滿足不同層次學生的學習需求，同時童話故事對大家真實生活產生的意義，將知識與技能內化為智慧，智慧即為素養，從而實現學科的育人價值。

　　“孩子們在老師的引導下創造出很多文本之外、老師要求之外的語言，這一點很值得肯定�！闭n后，專家們針對課例展示進行了評價與交流。師范大學教授、博士生導師雷軍表示，學習語言課程，首先應是并理解這門語言，然后才是去深化，教師在教學中須找準課堂目標，把故事理解和引導放作為教學基礎，循序漸進，實現學科對學生從知識技能到素養培養的育人目標。

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