教師：“整數加法、減法、乘法、除法的意義各是什么?”指名說一說，教師根據學生的回答，按照教科書第90頁表的形式進行整理。在學生回答時，可以舉例說明各種運算的意義。如：

　　讓學生仿照前面整數四則運算的討論，分別說一說小數、分數四則運算的聯系。然后與整數四則運算進行比較。

　　“整數、小數、分數四則運算的意義有什么相同點，有什么不同點?”(整數、小數、分數的加法、減法和除法的意義都是相同的;小數和分數的乘法的意義與整數乘法意義相比有所擴展。)

　　指名分別說一說整數、小數、分數加法和減法的計算各是怎樣的;根據學生的回答、教師可以把每種運算各要注意的主要內容寫在黑板上：如

　　教師：“仔細觀察整數、小數、分數的加法和減法的計算，你能發現它們有什么共同點嗎?”如果學生說得不清楚.教師可以進一步引導：

　　“分數加、減法先通分后，是什么樣的數進行加、減：”(同分母分數相加、減.也就是相同分數單位的分數相加、減。)

　　教師：“小數乘法和除法的計算與整數乘法和除法有什么相似的地方?有什么不同?”(它們的基本算理和算法是一致的，只是在計算小數乘、除時，需要根據參加運算的數的小數位數來確定計算結果中小數點的。)

　　“分數乘以分數的計算，為什么適用于分數乘以整數的計算?”(因為整數可以看作分母是l的假分數。)

　　做教科書第91頁的中間試算題。學生計算，教師巡視，對學習有困難的學生進行個別。集體訂正時，讓有錯誤的學生說一說是怎樣錯的。

　　(相同點：都是把相同單位的數相加減，滿十向前一位進l。從前一位退1當十。不同點：筆算一敏從低拉算起3口算既可以從高位算起，也可以從低位算起。)

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